JUAN MUÑOZ
viernes, 25 de septiembre de 2015
Manual Herramienta digital Discovery Kids Andrea Nah
Andrea Gabriela Nah Cauich
Séptimo semestre Grupo B
Segundo Grado
La enseñanza no es un elemento
aislado de la cultura, por lo tanto no
es ajena a los cambios que se
presentan en el mundo actual,
indicando que en el inconsciente
colectivo ya no se piensa con
esquemas locales, regionales y
rígidos, por el contrario la flexibilidad
se presenta en escenarios
universales, con una amalgama de
opciones en cada una de las
actividades que comprenden el
desarrollo de un país.
En este estado de transición hacia un mundo globalizado es donde se hace
necesario formar un profesional íntegro con características que le ayuden a tomar
decisiones desde una perspectiva sistemática y ética, con la capacidad de analizar
el problema en conjunto y ofrecer múltiples alternativas de solución pensando en
el hecho, en los actos y en el todo.
Dado que el entorno pide a gritos un método capaz de captar el interés y la
atención de todos los estudiantes, que estimule el análisis y la creatividad, que
facilite el proceso de aprendizaje y la aplicación de diferentes conceptos y que
estimule la asistencia a los planteles educativos con el fin de aprender, se propone
la aplicación de una herramienta que puede ser un peldaño en la construcción del
desarrollo de una metodología diferente a las tradicionales.
La caricatura, logra capturar la atención de
un grupo de personas heterogéneas en
comportamiento, temperamento e
inteligencias y hasta lenguaje, como se
verá posteriormente, contextualizándolas
en un tema específico y logrando un alto
nivel de recordación al estimular algunas
inteligencias y estilos de aprendizaje.
El humor empleado en las caricaturas,
rompe con los esquemas de la clase
magistral dejando la monotonía a un lado,
convirtiendo el aula de clase en un
escenario agradable y propicio para
debates sobre temas que se estén tratando
en dicho momento, permitiendo el
desarrollo de análisis críticos y complejos,
generados en el consenso, que llevan a un
entendimiento más amplio y más claro de
los conceptos tratados en clase.
El sitio web de Discovery Kids Online ofrece a los niños de todas edades, las herramientas esenciales para descubrir y explorar el mundo que lo rodea.
Propuesta Didáctica 4B. BR Dayana Herrera
PROPUESTA DIDÁCTICA
GEOGRAFÍA Y LAS TIC´S (INEGI-CUENTAME)
Los niños han vistos modificaciones en tu entorno, como: una nueva carretera, el crecimiento de un río o que algunas personas se vayan a vivir a otro lugar. Los espacios geográficos están en constante cambio, razón por la cual, la Geografía es una ciencia dinámica que evoluciona con el tiempo.
Acerca de Cuéntame (INEGI)
El Objetivo del sitio es contribuir al fomento de una cultura de uso de información estadística y geográfica de México entre los estudiantes de educación básica.
Su misión es difundir en internet la información estadística y geográfica que integra el INEGI, a través de contenidos educativos (lúdicos) que promuevan el análisis, la reflexión, el conocimiento y el aprendizaje significativo, así como replicar sus contenidos en exhibiciones presenciales.
Así como su visión de convertirse en un recurso educativo y de divulgación que sirva de apoyo al docente, al alumno...
Cuéntame presenta información por entidad federativa organizada también por temas: Territorio, Población y Economía y así mismo, ofrece mapas para imprimir de división territorial y relieve.
jueves, 24 de septiembre de 2015
Propuesta didáctica 4° A. BR. INGRID CANUL
PROPUESTA DIDÁCTICA
INGRID IVONNE CANUL UC.
Juego NOTA PERIODÍSTICA para alumnos de cuarto de primaria diseñado para mejorar la comprensión lectora. Es aconsejable que el alumno lea por lo menos dos veces el texto, siendo la segunda lectura más pausada; poniendo atención a los detalles. Este texto pretende inculcar valores relacionados con el apoyo a las víctimas del cáncer de mama, a partir de una noticia, además de reforzar el tema de nota periodística.
Para más detalles de las propiedades de esta herramienta, aprendizajes que favorecen y cómo puede ser útil para reforzar las competencias docentes podrás leerlo en este artículo: Propuesta didáctica para utilizar juego online
lunes, 21 de septiembre de 2015
viernes, 18 de septiembre de 2015
Propuesta Didactica 3°B Merci Can
Plan de trabajo de
la Escuela Ignacio Manuel Altamirano.
Se trabajara con la inclusión en el aula de tercer año
grupo B ya que en esta se encuentra una alumna con NEE la cual en este caso se
trata de discapacidad motriz se realizara este plan de trabajo para que los
compañeros del aula acepten e incluyan a su compañera en las actividades del
salón y de la escuela.
la alumna presenta discapacidad motriz por lo cual ella
se retrasa al entregar las tareas del salón ya que sus compañeros van a un
mismo ritmo, pero lo que observo que le pasa a la alumna que ella no trabaja
por que no se relaciona con sus compañeras de mesa ya que el salón está
organizado por mesas y cada mesa con 5 alumnos
pero ella debido a su discapacidad los alumnos no la toman en cuenta en
las actividades y tampoco en la hora de descanso para jugar con ella, considero
que la falta de apoyo de sus compañeros es lo que le hace falta a la alumna
para salir adelante ya que no presenta ninguna necesidad intelectual, al sentarme con ella para apoyarla al
realizar sus tareas me di cuenta que ella lo hace de forma más rápida y
poniéndole entusiasmo.
Es por ello que concluyó afirmando que la alumna necesita
el apoyo de sus compañeros para salir adelante, como se lograra esto trabajando
con la inclusión en el aula de tercer año grupo B.
Sustentando
el trabajo anterior Incluir: quiere decir Abarcar. Implicar. Insertar.
Intercalar. Introducir. Hacer parte. Figurar entre otros. Pertenecer
conjuntamente con otros. el verbo incluir presenta varios significados, todos
ellos con el sentido de algo o alguien insertado entre otras cosas o personas.
Esta definición en ningún momento presupone que el ser incluido requiere ser
igual o semejante a los demás a quienes se agregan. Cuando hablamos de una
sociedad inclusiva, pensamos en la que valoriza la diversidad humana y
fortalece la aceptación de las diferencias individuales. Es dentro de ella que
aprendemos a convivir, contribuir y construir juntos un mundo de oportunidades reales
para todos. Eso implica una sociedad en donde cada uno es responsable por la
calidad de vida del otro, aun cuando ese otro es muy diferente de nosotros.
La escuela y la inclusión Los
objetivos tradicionales en la educación de las personas con necesidades
educativas especiales aún se orientan a lograr comportamientos sociales
controlados, cuando deberían tener como objetivo que esas personas adquiriesen
cultura suficiente para conducir su propia vida. Aun vivimos en un modelo
asistencial y dependiente cuando la meta de la inclusión es el modelo
competencial y autónomo. El pensamiento pedagógico de los profesionales es que
"los niños con NEE son los únicos responsables por sus problemas de
aprendizaje, pero raras veces cuestionan el sistema escolar y la sociedad... el
fracaso en el aprendizaje se debe a los propios muchachos con discapacidad y no
al sistema, piensan que son ellos y no la escuela que tiene que cambiar."*
Es un modelo basado en el déficit, que destaca más lo que el niño no logra
hacer en lugar de aquello que sí es capaz de hacer. Ese modelo se centra en la
necesidad del especialista, y se busca un modelo terapéutico de intervención,
como si la solución de los problemas de la diversidad estuviese sujeta a la
formación de especialistas en el área de la discapacidad. Esta valoriza más la
capacidad que los procesos; los grupos homogéneos en lugar de los heterogéneos;
la competitividad en lugar de la cooperación; el individualismo en lugar del
aprendizaje solidario; los modelos cerrados, rígidos e inflexibles en lugar de
los proyectos educativos abiertos, comprensivos y transformadores; se apoya en
desarrollar habilidades y destrezas y no contenidos culturales y vivénciales
como instrumentos para adquirir y desarrollar estrategias que permitan resolver
los problemas de la vida cotidiana. Esa postura es un problema ideológico,
porque lo que se esconde detrás de esa actitud es la no-aceptación de la
diversidad como valor humano y la perpetuación de las diferencias entre los
alumnos, resaltando que esas diferencias son insuperables. La escuela inclusiva
es aquella donde el modelo educativo subvierte esa lógica y pretende, en primer
lugar, establecer vínculos cognitivos entre los alumnos y el currículo, para
que adquieran y desarrollen estrategias que les permitan resolver problemas de
la vida cotidiana y que les preparen para aprovechar las oportunidades que la
vida les ofrece. A veces, esas oportunidades les serán dadas pero, en la
mayoría de los casos, tendrán que ser construidas y, en esa construcción, las
personas con discapacidad tienen que participar activamente. Esta falta de
comprensión de la cultura de la diversidad implica que los profesionales
piensen que los procesos de integración están destinados a mejorar la
"educación especial" y no la educación en general. Nos encontramos en
un momento de crisis, porque los viejos parámetros están agonizando y los
nuevos aún no terminan de emerger. La cultura de la diversidad nos va a
permitir construir una escuela de calidad, una didáctica de calidad y
profesionales de calidad. Todos tendremos que aprender a "enseñar a
aprender". La cultura de la diversidad es un proceso de aprendizaje
permanente, donde TODOS debemos aprender a compartir nuevos significados y
nuevos comportamientos entre las personas. La cultura de la diversidad es una
nueva manera de educar que parte del respeto a la diversidad como valor.
La educación inclusiva no cree en la
segregación, ni tampoco considera que haya que hacerle un lugar especial a la
niñez con discapacidad. Sino propone que hay un lugar que se llama escuela que
es para todos y hay un proceso social llamado educación y ese proceso se vive
en común.
Este enfoque se contrapone al de la
homogenización que establece un imaginario de lo que es “normal”, a partir de
lo cual se hacen tipificaciones y también se justifican las discriminaciones y
las exclusiones por cualquier motivo, incluyendo la pobreza, el sexo, la
cultura, la raza o las habilidades particulares.
Diferencias a tomar en cuenta
Necesidades educativas individuales: Son propias de cada persona, niño, niña o
adolescente. Responden al concepto de diversidad. Requieren de atención
pedagógica especializada, ya que cada estudiante tiene motivaciones, experiencias,
ritmos y capacidades diferentes
Necesidades educativas especiales: Como su
nombre lo indica, son necesidades específicas de algunas personas, niños, niñas
o adolescentes. Requieren atención y apoyo especializado, distinto del
requerido habitualmente por la mayoría de alumnos. No están referidas
necesariamente a una condición de discapacidad. “Cualquier niña o niño puede,
ya sea en forma temporal o permanente, experimentar dificultades en su
aprendizaje y que, independientemente del origen de las mismas, el sistema
educativo debe proveerle las ayudas, recursos y apoyos especiales para
facilitar su proceso educativo.”
Necesidades educativas comunes: Son
las que tenemos todas las personas, niños, niñas, adolescentes, las compartimos
sin distinción. Relacionarnos con los demás, desarrollar nuestra identidad y
autoestima, nuestro pensamiento lógico.
Melero, Miguel López – Diversidades y
Cultura: una escuela sin exclusiones. Universidad de Málaga. España 2002.
PLAN DE TRABAJO PARA 6°"A" ARELY GÓMEZ
ARELY GÓMEZ MEDINA
SEPTIMO SEMESTRE GRUPO "B"
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
jueves, 17 de septiembre de 2015
Ofimática: word, excel y ppt INGRID CANUL
DISEÑO DE HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS PARA
EL TRABAJO DOCENTE
1. WORD: Escala estimativa, de carácter actitudinal.
ESCALA ESTIMATIVA (DESCARGAR)2. EXCEL: Formato para obtener los promedios de cada alumno, de acuerdo con sus calificaciones de cada bimestre, en las diferentes asignaturas.
3. POWER POINT: "LOS SERVIDORES PÚBLICOS". Con ayuda de este material interactivo, los alumnos de 4° grado conocerán quienes son y las funciones de los servidores públicos.
BR. INGRID IVONNE CANUL UC
Plan de trabajo para 4° A. INGRID CANUL
Durante las semanas del 31 de agosto al viernes 11 de septiembre, realice mis observaciones en la escuela primaria "Ignacio Manuel Altamirando", en el cuarto grado grupo "A". Con lo percibido, me permití hacer mi Plan de trabajo como respuesta a las necesidades que manifestaba el grupo, y esta se encuentra en el siguiente enlace.
BR. INGRID IVONNE CANUL UC.
OFIMÁTICA word, excel y power point. 4B. BR. Dayana Herrera
Durante la semana de observaciones se les explico a los niños en FCE, la importancia que se debe tener sobre el cuidado de su salud y la integridad personal.
Power Point
https://drive.google.com/file/d/0B5UaOLeWPYQCYllxbklXVnVEQjA/view
La integridad personal es la cualidad de ser honesto contigo mismo y con los demás, además de vivir una vida que vaya de acuerdo a tus valores personales.
https://drive.google.com/file/d/0B5UaOLeWPYQCYllxbklXVnVEQjA/view
La integridad personal es la cualidad de ser honesto contigo mismo y con los demás, además de vivir una vida que vaya de acuerdo a tus valores personales.
Excel
Diagnostico Planea aplicada en los alumnos durante la primera semana de observaciones.
https://drive.google.com/file/d/0B5UaOLeWPYQCWHFwM0tMWWp6NGc/view
Word
Comisiones para el ordenamiento del aula por mes.
Diagnostico Planea aplicada en los alumnos durante la primera semana de observaciones.
https://drive.google.com/file/d/0B5UaOLeWPYQCWHFwM0tMWWp6NGc/view
Word
Comisiones para el ordenamiento del aula por mes.
miércoles, 16 de septiembre de 2015
Plan de trabajo para 2o A Andrea Nah
Practicante: Andrea Gabriela Nah Cauich
Séptimo Semestre Grupo B
Séptimo Semestre Grupo B
Grado: 2º
DIAGNÓSTICO Y PLAN DE ACCIÓN
Propuesta Didáctica para Matemáticas Andrea Nah
Practicante: Andrea Gabriela Nah Cauich
Séptimo Semestre Grupo B
Grado: 2
LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
La Geometría modela el espacio que percibimos, es decir, la Geometría es la Matemática del espacio. Su presencia en el entorno inmediato, podría ser una razón suficiente para justificar su enseñanza y su aprendizaje.
Su importancia:
-Se aplica en la realidad (en la vida cotidiana, la arquitectura, la pintura, la escultura, la astronomía, los deportes, la carpintería, la herrería, etcétera).
-Se usa en el lenguaje cotidiano (por ejemplo, se dice: calles paralelas, tinacos cilíndricos, la escalera en espiral, etcétera).
-Sirve en el estudio de otros temas de las Matemáticas (por ejemplo, un modelo geométrico de la multiplicación de números o expresiones algebraicas lo constituye el cálculo del área de rectángulos).
-Permite desarrollar en los alumnos su percepción del espacio, su capacidad de visualización y abstracción, su habilidad para elaborar conjeturas acerca de las relaciones geométricas en una figura o entre varias y su habilidad para argumentar al tratar de validar las conjeturas que hace.
-Permite desarrollar en los alumnos su percepción del espacio, su capacidad de visualización y abstracción, su habilidad para elaborar conjeturas acerca de las relaciones geométricas en una figura o entre varias y su habilidad para argumentar al tratar de validar las conjeturas que hace.
-Constituye el ejemplo clásico de ciencia organizada lógica y deductivamente (a partir de axiomas y postulados se deducen teoremas).
En segundo grado, los alumnos tienen que reconocer las semejanzas y diferencias que pueden existir entre las diferentes composiciones geométricas (figuras) que han aprendido en su primer grado de primaria. Este documento es útil para diagnosticar los aprendizajes previos de los alumnos y dar paso a conocimientos más avanzados de una manera sencilla para el docente y llamativa e interesante para el alumno.
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